En el marco del periodo ordinario de postulación al Sistema de Admisión Escolar (SAE), el Ministerio de Educación confirmó que en Arica y Parinacota se repitió la tendencia nacional en la que los apoderados prefirieron los establecimientos particulares subvencionados para los estudios de sus hijos.

En ese sentido, de los 6.130 estudiantes que realizaron la postulación, 64%, es decir, 3.952 alumnos prefirieron un particular subvencionado, mientras que un 36% (2.178 alumnos) lo hizo postulando a un recinto público.

"Una de las lecturas que podemos dar a estos datos es que las familias valoran la diversidad de los proyectos educativos que se ofrecen y la calidad educativa a que sus hijos pueden tener acceso", aseguró la seremi de Educación, Pía Urrutia.

La autoridad mencionó que entre hoy y mañana se dará a conocer los resultados de las listas de espera, para continuar desde el 23 al 30 de noviembre, con el periodo de postulación complementaria para aquellos apoderados que hayan rechazado su asignación o que no postularon en el periodo ordinario.

"Esta postulación complementaria se realiza de forma online en sistemadeadmisionescolar.cl y los resultados se conocerán el 14 de diciembre. Luego, los apoderados deberán matricular de manera presencial en los establecimientos de acuerdo a la fecha designada por cada colegio", dijo.

Urrutia señaló además que desde el 30 de diciembre se iniciará el periodo de regularización año lectivo 2022. Este periodo se realiza directamente en los establecimientos para aquellos estudiantes que no postularon en ninguno de los dos procesos o quieran buscar otro colegio.

"Todas las fechas y los procesos que forman parte del Sistema de Admisión Escolar se encuentran publicados en la página web y son los mismos para todas las regiones del país, por lo que invitamos a los apoderados a consultar el sitio sistemadeadmisionescolar.cl para aclarar sus dudas", puntualizó la seremi.

María José Collado Rojas mariajose.collado@estrellaarica.cl

Luego de un año de suspensión de las actividades propias de fin de año, como licenciaturas, fiestas y paseos, los establecimientos de la región se aprontan para retomar estas iniciativas, considerando el levantamiento en las restricciones por la pandemia.

Al respecto, la seremi de Educación, Pía Urrutia, manifestó que las ceremonias solemnes de término de procesos escolares son propias de cada establecimiento, y por tanto, no forman parte de la normativa educacional.

"Se trata de ritos culturales propios de cada establecimiento, por lo que si un colegio decide hacer una ceremonia o actividad debe someterse a lo que dicta el Plan Paso a Paso".

Agregó que al no estar el país en estado de excepción, tampoco hay cuarentenas, por lo que este plan rige en medidas como aforos y distanciamiento y que los establecimientos deben cumplir para evitar contagios de covid-19.

"Hay colegios que pueden optar a no realizar estas actividades por precaución, pero lo que no puede ocurrir normativamente hablando es que, aún cuando las ceremonias no tienen carácter normativo, se haga para algunos estudiantes y para otros, no".

Destacó que un establecimiento no puede impedir que un estudiante sea parte de estas ceremonias, "porque sino, la familia tiene la posibilidad de poner una denuncia en la Superintendencia de Educación".

Durante casi un año, Paulo Campos, profesor de educación básica del Colegio San Marcos, trabajó en la estrategia "Ejercitándonos con la Geometría", iniciativa que apoyó el Programa Explora Arica y Parinacota del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación que ejecuta la Universidad de Tarapacá y cuyo objetivo fue acercar las matemáticas a los estudiantes mediante la creación de coreografías.

Así, con apoyo de las profesoras Marisol Silva, quien modificó el contenido de la canción y Arielle Gatica, quien armó la coreografía, el profesor llevó el contenido a la hibridez. Mientras algunos estudiantes participaban en la sala, otros lo hacían en sus casas. "Creamos movimientos con bandas elásticas, a medida que los niños escuchan los conceptos, realizaban las representaciones corporales de figuras, ángulos y otros contenidos curriculares de geometría. La idea era que la canción nos sirviera para trabajarla con niños de 1° a 4° básico".

Con una presentación en el establecimiento, los estudiantes mostraron lo aprendido en meses, ya que antes de iniciar la clase de matemáticas, el profesor los motivaba a hacer la coreografía, la que después ejecutaban de memoria uniendo los conceptos aprendidos con los movimientos corporales ensayados.

"Hubo una motivación de los niños completamente distinta, con disposición al iniciar la clase. Fue romper la estructura, ya que de estar sentados frente a un computador resolviendo guías, pasamos al movimiento, a la activación, a la motivación y generamos aprendizajes".