Cuando se lee el "Mea Culpa" del Fiscal Metropolitano Oriente, Manuel Guerra, tras el retiro de la estatua del General Baquedano...

"Nosotros tampoco hemos sido lo suficientemente eficaces como para lograr resultados de persecución que quisiéramos, lo digo por mí, por el sector Oriente"

Una cosa es el "Mea Culpa" del Fiscal Guerra, y de los que podrían venir de otros fiscales por la misma ineficacia de sus gestiones, que les impone la ley, pero otra muy diferente, es la (+) "Tera" cantidad de desórdenes, destrucción, saqueos, incendios, heridos, etcétera que tuvieron que pasar por la Plaza Italia, para que recién apareciera el primer "Mea culpa" de la justicia...

Los vecinos de Plaza Italia que han visto desmejorada su calidad de vida, los dueños y empleados de los negocios destruidos del mismo sector, en resumen todos los afectados, recibieron el "Mea culpa" del Fiscal Guerra, y serán ellos, solo ellos, por estar "in situ", quienes lo calificarán por la oportunidad de su contenido y la utilidad práctica que representa para lo que vendrá, con ó sin la estatua del General Baquedano en la Plaza Italia...

P.d.: (+) Tera=significa un billón (10 elevado a 12) veces...

Luis Enrique Soler Milla

Cambió la forma de aprender y hay que reflexionar sus implicancias: ¿Bajo qué modelo una institución educativa comprende e implementa su proceso de enseñanza y de aprendizaje?, ¿qué sociedad desea anticipar y proyectar en las futuras generaciones?, ¿cuáles son los elementos curriculares indispensables para asegurar un mínimo de formación educativa y/o profesional en tiempos de emergencia?, y según ello, ¿cuál es la misión del docente?, ¿qué conocimientos debe poseer y poner en juego?, ¿cómo debe enseñar?, ¿cuáles son las estrategias didácticas a aplicar en la formación?, hay diferencias sustantivas en la didáctica para desarrollar en los estudiantes la capacidad de "analizar teorías filosóficas" por ejemplo, como para enseñar a "aplicar principios de la física mecánica a la movilidad humana".

Por otro lado ¿cuál es la misión del estudiante? ¿cuáles son las habilidades cognitivas y actitudes que debe demostrar?, no se ponen en juego las mismas habilidades y la forma de estudiar, para "modelar matemáticamente", que para "diagnosticar relaciones interpersonales", exigen tareas, actitudes, estilos y secuencias cognitivas distintas. Y para conseguir dichos propósitos, ¿cuáles deberían ser los entornos y tiempos de formación en condiciones de constantes estados de emergencia?, ¿hay que reducir, posponer, modificar o definitivamente eliminar?

En esta reflexión debería darse un denominador común: el Autoaprendizaje Metacognitivo, y esto conlleva un cambio significativo del rol y la didáctica docente, así como de una implementación curricular flexible, ofreciendo resultados de aprendizajes auto-regulables, con niveles de logro progresivos que deberían ser desarrollados autónomamente por los estudiantes, pero acompañados con la mediación sistemática del docente. Estos componentes se deben a mi juicio, analizar e implementar en conjunto con los mismos estudiantes, al fin y al cabo, son los protagonistas de este proceso.

Marietta Pizarro,

Académica Educación Diferencial Universidad Central Región de Coquimbo

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